XXXVIII CONVEGNO UMI-CIIM

GE2025

La matematica serve ancora?

L’educazione matematica per una cittadinanza attiva, consapevole e critica

Genova 4, 5 e 6 settembre 2025

Materiale dei Laboratori

Elenco con link

1. Laboratori di probabilità per piccoli statistici: La cuoca smemorata e L’Alligatore ponte
2. Armonie matematiche: quando note e numeri si incontrano
3. Niente è sparito!
4. Ricomincio da 3… Pieghe
5. La storia della matematica nella didattica attraverso i secoli: dalle fonti all’apprendimento attraverso l’esperienza
6. Verso il pensiero matematico moderno, a piccoli passi
7. Aritmetica all’ora di lettere
8. Matematica in Gioco: Costruire Cittadinanza Attiva con il Game-Based Learning
9. Risolvere problemi di secondo grado nella scuola del primo ciclo: una proposta didattica laboratoriale
10. La “matematica per il cittadino” con la calcolatrice grafica
11. Disfide matematiche: dagli algebristi del 1500 all’IA
12. Matematica per città sostenibili: modelli, scelte e cittadinanza attiva
13. Esplorazione spaziale
14. Uno sguardo matematico sulla crisi climatica
15. Alla scoperta della funzione quadratica: un esempio tratto dalla geometria
16. Non dietro, ma a fianco: spunti dalle ricerche di biomatematica di Luisa Volterra D’Ancona per la didattica delle STEM
17. Forme in natura: la geometria intorno a noi!
18. Spunti di riflessione per un uso creativo dei diagrammi e del linguaggio in matematica
19. Dadi sbilenchi
20. Una matematica per ciascuno, una didattica per tutti: verso un approccio inclusivo oltre le disabilità sensoriali
21. Touch the Data
22. Quando scienza e tecnologia parlano linguaggi diversi: l’energia, un percorso laboratoriale per la costruzione dei concetti, tra analisi critica e spunti della letteratura
23. Come funziona un pluviometro? Matematica e fisica dietro uno strumento di misura
24. Onde tra matematica e fisica: una metafora corporea per comprendere e per insegnare
25. Embodimath: esplorazione immersiva delle funzioni con il corpo e GeoGebra Plus
26. Didattica matematica e IA: esplorare, giocare, pensare
27. Dal metodo di adequazione al calcolo differenziale. Un laboratorio sui testi originali
28. Dalle porte logiche alle reti neurali. Un viaggio tra geometria e intelligenza artificiale.
29. Teoria dei giochi e Cittadinanza Attiva: proposta matematica per lo studio di fenomeni politici, economici e sociali
30. E se le derivate non fossero solo calcoli? Come usare un approccio sensoriale per un’introduzione precoce alle derivate.
31. Matematica in gioco: strumenti ludici per trasformare l’aula in un laboratorio matematico
32. Il rapporto tra pensiero formale e fattuale: un dilemma educativo
33. Pause attive in matematica per una didattica inclusiva: proposte e riflessioni dal progetto ABMove!
34. Piegando la carta si fa geometria? Proposta per un percorso laboratoriale
35. “Fare come uno”: Jacques Lacan e Alain Badiou per una lente alternativa sull’insegnamento- apprendimento della matematica
36. Transforming Math: laboratorio immersivo di geometria con la realtà virtuale e aumentata
37. Frazioni senza frontiere: un approccio interculturale alle frazioni per una didattica inclusiva
38. L’IA PUÒ AIUTARE A RIFLETTERE SULLA VERITÀ DI UN’AFFERMAZIONE? Il contributo di ChatGPT al lavoro in classe
39. Imparo senza saperlo
40. L’irragionevole efficacia dei modelli matematici: percorsi interdisciplinari tra matematica e fisica
41. Comprendere la matematica attraverso il linguaggio: intreccio tra competenze linguistiche e disciplinari
42. Cittadinanza attiva e transizione scuola-università
43. Oltre il calcolo simbolico: il ruolo della valutazione formativa nello sviluppo del symbol sense
44. Matematica per una cittadinanza consapevole: una proposta di educazione finanziaria
45. Regressione lineare e clima: un approccio laboratoriale di educazione alla cittadinanza

Sessioni Plenarie

A. Azioni a impronta etica nella classe di matematica
B. Come visualizzare la moltiplicazione fra numeri naturali: costruiamo grafi e gioielli
C. Il linguaggio della matematica con prospettiva italmatica
D. Matematica in verticale
E. Eureka! Trasformare il problem solving matematico con la Thinking Classroom attivando il corpo e la collaborazione
F. Costruire competenze sociali e civiche a scuola, interdisciplinarità, esperienza, valutazione
G. Matematica e pace
H. Pensare o imitare: riflessioni sull’insegnamento-apprendimento della matematica oggi
I. Le matematiche elementari da un punto di vista superiore di Felix Klein e la sua influenza sulla formazione degli insegnanti in Italia
L. Le origini del piano